tag:blogger.com,1999:blog-59858270943846958862024-03-05T16:30:02.703-08:00http://maviamascarenhas.blogspot.comSaberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.comBlogger14125tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-33560110443614511862010-10-27T10:59:00.000-07:002010-10-27T11:01:35.406-07:00Unidade_2_atividade_2_plano_de_aula_com_hipertextoplano_de_aula_com_hipertexto<br />Língua Portuguesa<br />Tecnologias <br />- Ferramentas de publicação <br />- Processadores de texto <br />- Sites de áudio e vídeo <br /><br />Conteúdos <br />- Comunicação oral <br />- Produção de textos <br />- Análise e reflexão sobre a língua <br /><br />Oportunidades de ensino <br />- Criar blogs <br />Literatura e podcast <br />Bloco de Conteúdo<br />Língua oral<br />Conteúdo<br />Escuta e Produção oral<br /> Do livro ao recital <br /> A fala que se ensina <br /> Para ler poesia <br /> Como fala bem o seu aluno! <br /> Do oral ao escrito<br /> A arte de escrever bem <br />Objetivos <br />- Identificar características dos gêneros: oral e escrito e observar suas diferenças. <br />- Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade. <br />Conteúdos <br />- Gêneros do oral. <br />- Edição de textos orais e escritos. <br /><br />Anos <br />7º ao 9º. <br />Tempo estimado : Quinze aulas. <br />Material necessário <br />Livro O Casamento Suspeitoso, de Ariano Suassuna, computador com microfone, fone de ouvido, caixas de som, acesso à internet e gravador. <br />Desenvolvimento <br />1ª etapa Apresente o livro aos alunos. Peça que observem a estrutura do texto e a forma como ela é adequada para o teatro, com marcas de oralidade. Realize uma pesquisa prévia sobre os programas de edição necessários para a sua realização. Promova a audição de alguns podcasts disponíveis na internet para que todos se familiarizem com os vários gêneros que aparecem nos programas, como entrevista e debate. Explique que o objetivo do trabalho é realizar, em grupo, podcasts sobre a vida e a obra do autor. Divida a turma em grupos e peça que pesquisem informações sobre Suassuna em sites confiáveis e nos livros do próprio autor. Os textos servirão de base para a elaboração dos roteiros. <br />2ª etapa Após a coleta de dados, oriente a seleção de material. Ajude a turma a eleger os elementos principais (quem é o autor, onde nasceu, que obras escreveu etc.), isolando informações com menor destaque, como comentários pontuais. <br />3ª etapa É hora de escrever o roteiro do programa. Deixe claro que o podcast leva ao ambiente virtual as práticas do rádio: é preciso estruturar uma dinâmica ágil. Oriente a escolha do gênero a ser desenvolvido (como entrevista e programa de perguntas e respostas). Cada grupo deve organizar as informações da pesquisa para compor o roteiro adequado ao público ouvinte. <br />4ª etapa Depois de escrever o roteiro, começam os ensaios das gravações com apoio dos gravadores. Intencionalmente, deixe os estudantes observarem que algumas das passagens escritas não se encaixam na dinâmica do podcast. Oriente-os a readequar os textos. É importante que eles também entendam que não se trata de decorar, e sim de trabalhar a linguagem. <br />5ª etapa Para as gravações, deixe todo o equipamento ao alcance dos alunos e diga que é válido incrementar os programas com músicas para dar um ar mais "profissional". Estipule o tempo máximo de cada programa. E, depois da edição final, disponibilize o conteúdo à comunidade escolar e publique o material na internet. <br />Produto final :Arquivos de podcasts a ser compartilhados pela internet. <br />Avaliação <br />Para que o produto final tenha um resultado de qualidade, é importante fazer uma análise do conteúdo e dar novas orientações à turma ao fim de cada uma das etapas. Avalie o material coletado e a seleção de informações, além da readequação delas ao gênero oral escolhido pelos alunos. Leia e reflita com a turma acerca dos roteiros elaborados e observe se as propostas se encaixam no formato escolhido. Analise as conclusões dos estudantes sobre os trechos que precisam ser adaptados, diferenciando, assim, texto oral e texto escrito.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-89960648538933499492010-10-27T09:52:00.000-07:002010-10-27T09:56:04.466-07:00Unid II Ativ 1 HipertextoO que é hipertexto?<br /> <br /> È o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega outros conjuntos de informações na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons. O trabalho com hipertexto na educação é relevante, impulsiona o aluno á pesquisa e á produção de textual.<br /> O hipertexto como ferramenta de trabalho de ensino aprendizagem facilita o ambiente no qual a aprendizagem acontece de forma incidental e por descoberta, pois ao tentar localizar uma informação, os usuários de hipertexto participam ativamente de um processo de busca e construção do conhecimento. O hipertexto na educação traz vantagens para a construção do conhecimento compartilhado, um importante recurso para organizar materiais de diferentes disciplinas. È muito apropriado para a representação de informações no computador, permite subdividir um texto em trechos coerentes e relativamente curtos, facilitando a sua organização e compreensão, permite também fácil referência a outras partes do texto a outros textos totalmente independentes, muitas vezes armazenados em locais distantes.<br /> O hipertexto é uma espécie de texto multi – dimensional em que numa página trechos de textos se intercalam com referências a outras páginas possibilitando a livre escolha do caminho a ser percorrido pelo usuário, agregando – se recursos como sons, animação tornando – se a consulta mais fácil e atraente.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-87374121104996224992010-10-26T06:42:00.000-07:002010-10-26T06:44:00.099-07:00Unid IV Ativ 3 Conceitos Currículo-TICsTrabalhar educação sem englobar todos os tipos de recursos disponíveis na escola, desde a caneta de pena - uma tecnologia inventada e interessantíssima, até o mais avançado recurso, não é fazer a educação acontecer por completo.<br />Nos textos apresentados nas páginas 183 e 187, nos revela a importância de integrar os recursos tecnológicos no meio educacional. <br />O primeiro texto, no início, mostra a dificuldade dessa integração, revelando que a desarticulação entre o currículo e tecnologia dificulta o desempenho para resolução de problemas dentro da educação, uma vez que a sociedade é caracterizada pela cultura tecnológica e não podemos fugir disso.<br />Trabalhar o currículo juntamente com a tecnologia, possibilita inúmeras contribuições e pontecializam mudanças no ensinar e no aprender. <br />Para Almeida e Prado (2008, p. 184), essas mudanças só aconteceram e concretizaram se compreendermos a concepção de currículo que queremos desenvolver. Se descobrirmos as características intrínsecas das tecnologias que podem ser exploradas em atividades pedagógicas. Ressaltam ainda uma coisa muito importante, o trabalho só dará certo se existir objetivos claros e específicos, lembrando que a tecnologia não é o que determina o bom trabalho, mas a forma como a encaramos.<br />No primeiro texto as autoras nos colocam os desafios da integração das tecnologias ao currículo. Sendo para elas que estes podem transformar a escola e a sala de aula num espaço de experiência de ensino e de aprendizagem ativa e que forma cidadãos. <br />Almeida e Prado (2008, p. 184), falam do design educacional e que estes são processos dialéticos e que conteúdo, tecnologia e educação se inter-relacionam e constituem o currículo construído na ação com intenção explicita de favorecer ao aluno aprendizagem. Notamos que o currículo é isso ação de fazer algo em favor do aluno.<br />Almeida e Prado (2008, p. 184), mostram-nos que o currículo se desenvolve com a mediatização das tecnologias, envolvendo outras dimensões tecnológicas, pedagógicas, sócio-históricas, cognitivas e afetivas. Percebe-se também a importância de integrar as tecnologias desde as mais simples a mais avançada, conforme os objetivos pedagógicos de cada atividade e de acordo com o que existe disponível no espaço escolar e de acordo com as condições contextuais.<br />Assim, lembramos que de acordo Almeida e Prado (2008, p. 184), as tecnologias são meios de expressarmos e representarmos o pensamento, comunicarmos, percebermos o espaço e o tempo, organizarmos e produzirmos conhecimento com o uso de múltiplas linguagens. E que ainda segundo elas, as tecnologias digitais “não se caracterizam apenas como recurso ou suporte”, elas fazem parte do currículo e que o objeto de estudo não seja a própria tecnologia.<br />Ainda em relação ao segundo texto, de Prado, destaca-se algum aspecto importante sobre a pedagogia de projetos.<br /> A autora retrata que vem se discutindo muito o trabalho com projetos nas escolas e que isso vem preocupando o profissional da área em situar sua prática pedagógica propiciando aos alunos uma nova forma de aprender integrando as mídias no espaço escolar.<br />Prado ressalta que “na pedagogia de projetos, o aluno aprende no processo de produzir”, ou seja, o aluno pesquisa, cria novas descobertas, compreende e constroem seu próprio conhecimento.<br />Entende-se que para trabalhar com projetos é necessário mudanças na concepção de ensino e aprendizagem e na postura do professor. <br />A pedagogia de projetos facilita o modo do aluno aprender, baseado na integração entre conteúdos das várias áreas do conhecimento, assim como a várias mídias disponíveis na escola. Um exemplo disso, é o projeto, Jornada do Conhecimento, desenvolvido pelos educadores do CEM- Professor Florêncio Aires. É um projeto com objetivo de integrar o aluno com o mundo em sua volta, invertendo o papel de aluno para professor. Eles socializam seus conhecimentos com os demais e professores.<br />Uma coisa muito importante que a autora destaca é que o projeto do professor pode ser construindo pela própria prática pedagógica. Assim, permite ao professor assumir uma postura reflexiva e investigativa da sua ação pedagógica. Ela ressalta que o professor não pode deixar de integrar o uso das mídias interdisciplinar. <br />Assim, o trabalho com projeto, favorece aos envolvidos uma nova descoberta, além de encontrar respostas a questões ou problemas da realidade. Lembrando que a mediação do professor é de suma importância para que o projeto seja desenvolvido com sucesso. Vivenciar a realização de um projeto neste curso foi um grande aprendizado e notamos que muita coisa que as autoras nos mostraram fez parte do nosso trabalho.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-61850742593706969262010-10-22T07:48:00.000-07:002010-10-22T07:52:30.734-07:00Unid IV Ativ 2B - Plano de aula reelaboradoPlano de aula <br />Série: 4º ano Ensino Fundamental<br />Duração: 03 aulas de 55 minutos<br />Professora: Mávia Mascarenhas da Silva Lacerda<br />Assunto: Representação da Terra. <br /><br />Conteúdo: - Cartografia<br /><br />Objetivos: Conhecer a importância dos mapas para a humanidade. Compreender a relação entre a superfície real e a representada em uma superfície plana (exemplo: papel) nas representações cartográficas. Identificar as diferenças entre mapa e carta, e as distinções entre os tipos de projeções cartográficas. Comparar os tipos de mapas e escalas existentes. <br /><br />- Mapa. <br /><br />- Tipos de mapas. <br />- História da cartografia. <br />- O que é um Atlas. <br />- Tecnologia e cartografia / sensoriamento remoto. <br />- Projeções cartográficas. <br />- O que é uma projeção cartográfica. <br />- Tipos de projeções. <br />* cilíndrica. <br />* cônica. <br />* azimutal. <br />Plano de aula <br />Série: 4º ano Ensino Fundamental<br />Duração: 03 aulas de 55 minutos<br />Professora: Mávia Mascarenhas da Silva Lacerda<br />Assunto: Representação da Terra. <br /><br />Conteúdo: - Cartografia<br /><br />Objetivos: Conhecer a importância dos mapas para a humanidade. Compreender a relação entre a superfície real e a representada em uma superfície plana (exemplo: papel) nas representações cartográficas. Identificar as diferenças entre mapa e carta, e as distinções entre os tipos de projeções cartográficas. Comparar os tipos de mapas e escalas existentes. <br /><br />- Mapa. <br /><br />- Tipos de mapas. <br />- História da cartografia. <br />- O que é um Atlas. <br />- Tecnologia e cartografia / sensoriamento remoto. <br />- Projeções cartográficas. <br />- O que é uma projeção cartográfica. <br />- Tipos de projeções. <br />* cilíndrica. <br />* cônica. <br />* azimutal. <br />- Escalas dos mapas. <br />* gráfica. <br />* numérica. <br />* explícita. <br />- Interpretação de mapas. <br />* legenda. <br />* fonte. <br />* escala. <br />* título. <br /><br />Metodologias: leitura compartilhada, aula expositiva, atividades de fixação. <br /><br />Recursos utilizados: quadro, giz, mapa, globo terrestre, computador, DATA SHOW e transparê<br /><br />* gráfica. <br />* numérica. <br />* explícita. <br />- Interpretação de mapas. <br />* legenda. <br />* fonte. <br />* escala. <br />* título. <br /><br />Metodologias: leitura compartilhada, aula expositiva, atividades de fixação. <br /><br />Recursos utilizados: quadro, giz, mapa, globo terrestre, computador, DATA SHOW e transparências.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-77123951801976488542010-10-22T07:45:00.000-07:002010-10-22T07:48:08.784-07:00Unid IV Ativ 2A Socializando uma experiência com projeto<div align="justify">Socializando expêriencia com projeto em sala de aula<br /><br />Será muito importante socializar uma experiência de projeto neste curso. Compartilharmos conhecimento é uma forma de crescimento intelectual e profissional.<br />Não só já vivenciei uma experiência com projeto em sala de aula, como já participei de elaboração de dois projetos para serem desenvolvidos em sala de aula.<br /> O projeto “Cartografia na sala de aula”, objetiva mostrar a importância da cartografia para a educação e principalmente para o aluno, atendendo as necessidades do seu cotidiano e estudar o meio ambiente em que vive, compreendendo as transformações causadas pela ação humana e dos fenômenos naturais ao longo do tempo. Levar o aluno a entender como se ler um mapa, interpretar e representar espaços físicos conhecidos, tais como, sua casa, a escola o bairro; criar e ler símbolos e legendas, lembrando que é uma das maiores dificuldades encontradas pela maioria das pessoas quando se faz uma prova, seja de concurso, vestibular ou de uma seleção; ter noções de direção, sentido, projeção, paisagem, escala gráfica e numérica. A metodologia para a realização desse projeto foi propor a criação de maquetes, desenhos de mapa da sala.<br />Este projeto destacou três fatores importantes para os alunos como: saber representar considerando que o aluno é o mapeador, interpretar e mapear. Desta forma, o aluno percebe que será um leitor consciente da linguagem cartográfica.<br />Conforme referenciado no projeto, “Saber ler mapas faz com que a pessoa consiga pensar sobre territórios e regiões que não conhece”, como explica a Professora Rosângela Doin de Almeida da Universidade Estadual Paulista, membro do Grupo de Pesquisa em Cartografia Escolar e representante brasileira da International Cartography Association (ICA).<br />Ela destaca uma coisa muito importante que o nosso curso já nos mostra: “a tecnologia produz representações cartográficas cada vez mais sofisticadas. Sua linguagem é usada no ensino não só da Geografia, mas também da História e das Ciências em geral”. Para a autora, “conhecê-la significa adquirir boa parte do suporte necessário para a construção do conhecimento”. É uma muito importante e que responde muito dos nossos questionamentos, em relação à importância da tecnologia na nossa vida.<br /> Os professores da escola contribuiram muito para execução do referido projeto. Utilizei o data show, câmera digital e transparência para facilitar o aprendizado dos alunos, principalmente na construção de mapas, legendas e maquetes.<br /> </div>Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-77128847361841451912010-10-22T07:41:00.000-07:002010-10-22T07:44:46.372-07:00Unid IV Ativ 1 - Pensando sobre possíveis mudanças<div align="justify">Pensando sobre possíveis mudancas e contribuições das TICs<br /><br /><br />O texto de Pedro Demo aborda sobre os desafios da linguagem no século XXI e o que a escola pode fazer para superá-los. Para ele, muitas crianças tem acesso a internet e gostam menos da escola, porque acreditam que aprendem melhor na internet. Outro ponto apontado por ele é que o Brasil ainda não dá muita importância para isso. Estamos estancados no que diz a ler, escrever e contar.<br />Diante disso, notamos que no século XXI a linguagem da hora é tecnologia e internet. Estes permitem uma aprendizagem diferenciada. As crianças se comunicam entre si, trocam idéias, diferente da escola. Para Demo, a mídia pode ser computador ou celular. Ele destaca que o texto impresso pode ser menos importante que a linguagem digital. Na escola a criança pode não ler, mas na mídia ele lê. Ele lê o que interessa, mas faz a leitura.<br />Neste contexto, percebemos a responsabilidade e importância de o professor trabalhar a mídia na escola com os alunos. A importância de formar e estar preparados para isso. Um profissional com uma cara diferente como coloca Demo. Que o professor tenha acesso às tecnologias, crie blog, twiter e outros. Essa é uma forma de se comunicar com os alunos, instigando ao conhecimento com meios que os alunos gostam. O professor deve participar de cursos intensivos, especialização. Se o profissional utilizar computadores e internet disponíveis na unidade escolar em atividades curriculares, estará fazendo a diferença no ensino e aprendizagem. Uma aula com esses recursos, será uma aula atraente para o aluno, porque é disso que eles gostam e é o que vivenciam no seu dia-a-dia. Se o profissional fizer isso, acredito que a aprendizagem do aluno será melhor e mais proveitosa. Por isso, nós profissionais devemos estar atentos para o uso das tecnologias disponibilizadas na escola.<br />Desta forma, poderemos criar novas estratégias que potencializará a aprendizagem de nossos alunos. Um exemplo disso é criar vídeos, filmes, slides dentre outros com a participação do próprio aluno. Que o aluno seja autônomo na sua criação e construção do seu conhecimento.<br /> </div>Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-66205541977804834892010-10-22T06:32:00.000-07:002010-10-22T06:39:50.866-07:00Reflexão do uso das TICs em sala de aulaNome da atividade:Plano de aula com material digital<br />Conteúdo:Folcore Brasileiro<br />Componente curricular: Língua Portuguesa<br />Série: 1º ano Ensino Fundamental<br /><br />3.Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?<br /> Os alunos ficaram entusiasmados e aprenderam com mais facilidade.<br />4.Como foi a receptividade?<br />Foi boa, com a participação de todos os alunos.<br />5.Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?<br />Foi bem participativa, onde todos realizaram as atividades propostas.<br />6.Teve dificuldade?Não. Foram aulas tranqüilas e participativasSaberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-49171683257282013122010-09-17T07:31:00.000-07:002010-09-17T07:41:44.489-07:00O Foclore Brasileiro<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.blogger.com/video.g?token=AD6v5dxF6Pmue-wQ7ygwD1XUn3xr5W87VSonjNcF9EEK2psw-hUCaF8eE87ucPhPBSvoK6yy_M8ghN6_nOTrIRBFKQ' class='b-hbp-video b-uploaded' frameborder='0'></iframe>Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-13667002241270309992010-09-17T05:24:00.000-07:002010-10-22T05:55:35.682-07:00Unidade 3 Ativ 4 Refletindo sobre minha aprendizagemREFLETINDO SOBRE MINHA APRENDIZAGEM<br /><br /><br /><br /><br />Ao elaborar o planejamento da aula com os recursos tecnológicos, foi muito gratificante e inovador, pois é algo muito valioso e rico fazer pesquisas, estudos e aprendizagens através das TICs.<br />Os recursos disponíveis no Google, no site: Portal do Professor, <a href="http://www.youtube.com/tvescola%20,Programa">http://www.youtube.com/tvescola%20,Programa</a> Cine-educação, propiciaram momentos de ação-reflexão, facilitando assim o desenvolvimento do meu trabalho como educadora e, com certeza, para o ensino aprendizagem de meus alunos. Sinto-me muito motivada ao planejar e executar uma aula utilizando material digital, porque através deste material foi possível enriquecer minhas aulas, focando a aprendizagem, o interesse e a necessidade de mudança no ambiente escolar. Durante a aula observei o envolvimento, o interesse e a participação da turma. As tecnologias facilitam o processo ensino aprendizagem, além de mudar a rotina, proporcionar informações novas e interagir com as noticias do dia a dia.<br />Conclui–se que nós professores precisamos inovar a pratica de estar sempre buscando novos aperfeiçoamentos e procurando estarmos atualizados com as tecnologias para facilitar o ensino/ aprendizagem dos alunos, que estão sempre conectados com as tecnologias.<br />Eu, como educadora, preciso compreender o quanto as novidades tecnológicas são importantes para o dia-a-dia na sala de aula e realmente usá-las em minhas aulas.<br />MáviaSaberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-20038627201996302332010-09-17T05:22:00.000-07:002010-09-17T05:24:15.809-07:00Unidade 3 Ativ 2 Aula com material digital<a href="http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/10/projeto-plano-de-aulas-1-serie-ensino.html">Plano de aulas 1ª serie - Ensino Fundamental - Folclore Brasileiro..</a><br />O FOLCLORE BRASILEIRO<br /><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7rq4yja6180rp56QwIOGYyl9JI7z1C2Logc807LpBrytWa-RKytL_iuhO1tsd-pIW-7vCAxQgrPcdm216bcW6b90RhWhkRwKkEjTPy7zEXu-c2bzRK90rFb-CfS0Tw5wUK1c9HJuOeVE/s1600-h/folclore+brasileiro.jpg"></a><br />Justificativa:O folclore é de valor integral na <a href="http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/10/projeto-plano-de-aulas-1-serie-ensino.html">cultura</a>. Merece ser estudado e aproveitado sobre todos os aspectos, intelectuais, artísticos, educacionais, técnicos e recreativos, e para fazer parte dessa rica cultura, os alunos da 1ª série , também irão pesquisar através de um gostoso bate papo com os mais velhos para integrar-se aos valores culturais.Objetivos:- Conceituar a <a href="http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/10/projeto-plano-de-aulas-1-serie-ensino.html">palavra</a> folclore.- Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país.- Resgatar a <a href="http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/10/projeto-plano-de-aulas-1-serie-ensino.html">sabedoria</a> dos mais velhos através de pesquisas.- Valorizar a cultura popular.- Conhecer o significado e a ortografia das <a href="http://simplesmenteportugues.blogspot.com/2009/10/projeto-plano-de-aulas-1-serie-ensino.html">palavras.</a>Tempo de Duração.04 (horas) aulas.COMO FAZER:PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS:TROVAS: São quadrinhos populares ricas de conteúdos, de fácil memorização.Laranjeira pequeninaCarregadinha de florEu também sou pequeninaCarregadinha de amorSou pequeninaDa perna grossaVestido curtoPapai não gostaPROVÉRBIOS: São frases que o povo fala e que servem como um bons conselhos.- Mais vale um pássaro na mão do que dois voando.- Uma andorinha só não faz verão.- Quem planta colhe.- Cada – macaco no seu galho.TRAVA – LÍNGUA: É uma frase folclórica que oferece dificuldades de pronuncia, principalmente quando é falada depressa.O SAPO NO SACOOlha o sapo dentro do saco,O saco com o sapo dentro,O sapo batendo papoE o papo soltando vento.O RATO E A ROSA RITAO rato roeu a roupa do rei de RomaO rato roeu a roupa do rei da Rússia,O rato roeu o rabo do Rodovalho....O rato a roer roia.E a Rosa Rita RamalhoDo rato a roer se ria!MÚSICA: Atirei o Pau no Gato.Atirei o pau no gato – to - toMas o gato – to - toNão morreu – reu – reuDona chica – ca - caAdmirou – se – seDo berro, do berroQue o gato deuMiauuu!!!CULMINÂNCIA:- Fazer a apresentação cultural, em Power point no data show.- Dança e interpretação da música pelos alunos.- Desafio dos trava – língua (quem conseguir repetir mais rápido sem errar ganha um pirulito).Autoria: Profª Mávia____________________________________________________<a name="linkwithin_link_0"></a><a href="http://blog.raquelrfc.com/2009/10/sme-prefeitura-convocacao-de-professor.html"></a>Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-21855689168505696082010-09-17T05:17:00.000-07:002010-09-17T05:21:55.246-07:00Unidade 3 Ativ 1 Analise Planejamento e execução de aula com material digital MáviaUNIDADE 3 - ATIVIDADE 1 - ANÁLISE, PLANEJAMENTO E EXECUÇÃO DE AULA COM MATERIAL DIGITAL<br />SUB-TEMA:AULA COM MATERIAL DIGITAL<br /><br /><br />PREPARAÇÃO DA AULA<br /><br /><br />A. Em que série pode ser utilizado do texto escolhido?<br /> O Folclore Brasileiro pode ser usado na 1º ano do Ens. Fundamental Inicial<br /><br />B. Em quais disciplinas o texto pode ser explorado?<br /> Língua Portuguesa, Geografia, História e outras.<br /><br /><br />C. Qual ou quais os conteúdos que você irá ministrar?<br /> Trovas, provérbios, trava- língua e música.<br />D. Qual ou quais os objetivos de aprendizagem a ser estudado com seus alunos?<br />Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura;<br />Conceituar a palavra folclore;<br />Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país;<br />Resgatar a sabedoria dos mais velhos através de pesquisa;<br />Valorizar a cultura popular;<br />Conhecer o significado e ortografia das palavras.<br />E. Além do texto, que outros recursos podem ser usados?<br />Apresentação de pesquisas com uso dos recursos áudio e visual em Power point , após elaboração com base nas informações apresentadas.Terminado o texto fazer reescrita no Labim. Em seguida linkar as palavras diferentes no texto e postar no blog : http://<a href="http://www/">www</a>.maviamascarenhas.blogspot.com para que professores e outros alunos leiam e façam comentários.Recursos Materiais: Comunidade local , computadores com acesso a Internet, murais, vídeo. Recursos Humanos: Professores e técnico do laboratório de informática<br /><br /><br />Formatando sua aula em Power Point ( inserir vídeo, imagem, link)<br />Série – 1º ano Ensino Fundamental<br /> 2 . Disciplina _ Língua Portuguesa<br />3 Professora _ Mávia Mascarenhas Lacerda<br />4 Texto escolhido _ O Folclore Brasileiro<br />5 Conteúdos que irá ministrar _ Trovas, provérbios, trava- língua e música<br />6 Objetivos _ Desenvolver nos alunos o gosto pela leitura;<br />Conceituar a palavra folclore;<br />Descobrir as principais manifestações folclóricas do nosso país;<br />Resgatar a sabedoria dos mais velhos através de pesquisa;<br />Valorizar a cultura popular;<br />Conhecer o significado e ortografia das palavras.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-85758894831450631162010-09-17T05:14:00.000-07:002010-09-17T05:17:18.943-07:00Unidade 2 Ativ 4 Planejamento Atividade com Hipertexto<a name="OLE_LINK2"></a><a name="OLE_LINK1">Unidade_2_Atividade_4_planejamento_atividade_com_hipertexto_ou_internet_mavia</a><br /> <br /><br /><br />Descrição do processo:<br /><br />PLANEJAMENTO:<br />Como foi planejar usando hipertexto ou internet?<br />Ao planejar minha aula aprendi muito com esta atividade, pois foi inovador quando comecei a utilizar a internet, visitar sites, aumentando meus conhecimentos sobre as tecnologias. È importante ressaltar que o uso da internet como fonte de conhecimento e aprendizado é inovador e facilita o conhecimento dos conteúdos repassados aos alunos.<br /><br />Contemplou a utilização de outros recursos?<br />Sim. Usei Note Book, Data Show e máquina digital.<br /><br />EXECUÇÃO:<br />Como ocorreu a aplicação dessa atividade com os alunos?<br /> Os alunos ficaram entusiasmados e aprenderam com mais facilidade.<br />Como foi a receptividade?<br />Foi boa, com a participação de todos os alunos.<br />Como aconteceu a aprendizagem dos alunos?<br />Foi bem participativa, onde todos realizaram as atividades propostas.<br />Teve dificuldade?<br />Não. Foram aulas tranqüilas e participativas.<br />Conteúdo: Escuta e produção oral: Do livro ao recital<br /> A fala que se ensina<br /> Para ler poesia<br /> A arte de escrever bem.<br />Disciplina: Língua Portuguesa<br />Conteúdo trabalhado: Gêneros da oralidade e edições de textos orais e escritos.<br />Conseguiu fazer conexões com outros conteúdos da disciplina?<br />Sim. Identificar características dos gêneros: orais e escrito e observar suas diferenças.<br />Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade.<br />Esta atividade deu origem ao desenvolvimento de ações na sua disciplina?<br />Sim. Os alunos fizeram textos, representando o que aprenderam e exposição no mural da sala.<br />O que você aprendeu com essa atividade?<br />Que nossos alunos têm mais interesse e mais facilidade de absorver o conteúdo quando são trabalhados de maneira lúdica e criativa.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-76792512520754602772010-09-17T05:07:00.000-07:002010-09-17T05:14:14.455-07:00Unidade 2 Ativ Plano de aula com material digitalUnidade_2_atividade_2_plano_de_aula_com_hipertexto_mavia<br />Língua Portuguesa<br />Tecnologias - Ferramentas de publicação - Processadores de texto - Sites de áudio e vídeo Conteúdos - Comunicação oral - Produção de textos - Análise e reflexão sobre a língua Oportunidades de ensino - Criar blogs<br />Literatura e podcast<br />Bloco de ConteúdoLíngua oral<br />Conteúdo<a href="http://revistaescola.abril.com.br/planos-de-aula/efii/lp_lingua-oral_escuta-e-producao-oral.shtml">Escuta e Produção oral</a><br /> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/livro-ao-recital-423484.shtml">Do livro ao recital</a><br /> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/fala-se-ensina-423559.shtml">A fala que se ensina</a><br /> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/ler-poesia-428563.shtml">Para ler poesia</a><br /> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/como-fala-bem-423740.shtml">Como fala bem o seu aluno!</a><br /> Do oral ao escrito<br /> <a href="http://revistaescola.abril.com.br/lingua-portuguesa/pratica-pedagogica/arte-escrever-bem-423520.shtml">A arte de escrever bem</a><br />Objetivos - Identificar características dos gêneros: oral e escrito e observar suas diferenças. - Desenvolver os diferentes gêneros da oralidade. Conteúdos - Gêneros do oral. - Edição de textos orais e escritos. Anos 7º ao 9º. Tempo estimado : Quinze aulas. Material necessário Livro O Casamento Suspeitoso, de Ariano Suassuna, computador com microfone, fone de ouvido, caixas de som, acesso à internet e gravador. Desenvolvimento 1ª etapa Apresente o livro aos alunos. Peça que observem a estrutura do texto e a forma como ela é adequada para o teatro, com marcas de oralidade. Realize uma pesquisa prévia sobre os programas de edição necessários para a sua realização. Promova a audição de alguns podcasts disponíveis na internet para que todos se familiarizem com os vários gêneros que aparecem nos programas, como entrevista e debate. Explique que o objetivo do trabalho é realizar, em grupo, podcasts sobre a vida e a obra do autor. Divida a turma em grupos e peça que pesquisem informações sobre Suassuna em sites confiáveis e nos livros do próprio autor. Os textos servirão de base para a elaboração dos roteiros. 2ª etapa Após a coleta de dados, oriente a seleção de material. Ajude a turma a eleger os elementos principais (quem é o autor, onde nasceu, que obras escreveu etc.), isolando informações com menor destaque, como comentários pontuais. 3ª etapa É hora de escrever o roteiro do programa. Deixe claro que o podcast leva ao ambiente virtual as práticas do rádio: é preciso estruturar uma dinâmica ágil. Oriente a escolha do gênero a ser desenvolvido (como entrevista e programa de perguntas e respostas). Cada grupo deve organizar as informações da pesquisa para compor o roteiro adequado ao público ouvinte. 4ª etapa Depois de escrever o roteiro, começam os ensaios das gravações com apoio dos gravadores. Intencionalmente, deixe os estudantes observarem que algumas das passagens escritas não se encaixam na dinâmica do podcast. Oriente-os a readequar os textos. É importante que eles também entendam que não se trata de decorar, e sim de trabalhar a linguagem. 5ª etapa Para as gravações, deixe todo o equipamento ao alcance dos alunos e diga que é válido incrementar os programas com músicas para dar um ar mais "profissional". Estipule o tempo máximo de cada programa. E, depois da edição final, disponibilize o conteúdo à comunidade escolar e publique o material na internet. Produto final :Arquivos de podcasts a ser compartilhados pela internet. Avaliação Para que o produto final tenha um resultado de qualidade, é importante fazer uma análise do conteúdo e dar novas orientações à turma ao fim de cada uma das etapas. Avalie o material coletado e a seleção de informações, além da readequação delas ao gênero oral escolhido pelos alunos. Leia e reflita com a turma acerca dos roteiros elaborados e observe se as propostas se encaixam no formato escolhido. Analise as conclusões dos estudantes sobre os trechos que precisam ser adaptados, diferenciando, assim, texto oral e texto escrito.Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5985827094384695886.post-63285231696569694082010-09-17T04:50:00.000-07:002010-09-17T05:06:26.907-07:00Jesus é nosso amigo hoje e sempre!<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjL-lLOJKMYFw0HpS1D2-02bMqZm6Ot4YvCMFqDoOieCMePamr-SflWeu7wHs0-x8KuD9EsdYv78lks-X_DPY2KzZkc_B2ZKnwCsgIsbQDCdgpnvmyNeHeIqu9Sopc3djRsBmkwyqyntqpV/s1600/400_jesus_cristo.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5517852486643516802" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 240px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjL-lLOJKMYFw0HpS1D2-02bMqZm6Ot4YvCMFqDoOieCMePamr-SflWeu7wHs0-x8KuD9EsdYv78lks-X_DPY2KzZkc_B2ZKnwCsgIsbQDCdgpnvmyNeHeIqu9Sopc3djRsBmkwyqyntqpV/s320/400_jesus_cristo.jpg" border="0" /></a><br /><div></div>Saberes onlinehttp://www.blogger.com/profile/01239422845256932066noreply@blogger.com0